El modelo educativo de España debería motivar al alumno, implicar a padres e incentivar a profesores, según un informe
eleconomista.es
El modelo educativo de futuro de España, que cuenta con un sistema educativo descentralizado, debería motivar al alumno, implicar a los padres e incentivar a los profesores, según el informe de la Fundación Telefónica, ‘Aprender con tecnología. Investigación internacional sobre modelos educativos de futuro’, un trabajo de campo realizado en los cinco continentes que apuesta por integrar las TIC entendiendo la educación y el contexto sociocultural de cada zona geográfica.
Concretamente, en España, la propuesta se centra en el modelo de ‘la escuela y la comunidad’, una iniciativa para motivar al alumno, implicar a los padres e incentivar a los profesores a usar las TIC, en un contexto en el que la mayoría de los padres considera que el currículo debería ser más flexible para poder explorar el máximo de temas posible, y que los alumnos puedan decidir cuanto antes lo que les gustaría hacer en el futuro.
En el estudio, en el que ha participado la Fundación Creafutur y un grupo de expertos internacionales en el mundo de la educación y la tecnología, se señalan las necesidades y carencias que tienen alumnos, padres y profesores en el entorno educativo actual de Estados Unidos, Sudáfrica, Japón, España, Alemania y Brasil y cómo la tecnología aparece para dar solución a la mayoría de esas necesidades.
Por otro lado, el informe, que ha realizado más de 4.000 entrevistas a alumnos de entre 6 y 18 años y también entrevistas etnográficas en profundidad a 30 familias y a responsables de escuelas, analiza las tendencias sociales con mayor impacto en la evolución de los modelos educativos actuales como la contribución, la hibridación, la hiperestimulación y la experimentación.
Así, los modelos propuestos son, ‘el desafío’ -con resolución de retos interdisciplinarios estimulantes en lugar de asignaturas-, ‘el aprendizaje incentivado’ -motivar al alumno apoyando su aprendizaje autónomo-, ‘la escuela y la comunidad’, ‘los entornos potenciadores en red’ -con nodos que apoyan el proceso formativo- y ‘la autonomía en red’ -donde la escuela es sustituida por una red global de educación-.
Concretamente, en el caso de Japón, donde su sistema educativo se encuentra muy centralizado y se adopta un enfoque jerárquico, centrado en el profesor y basado en la memorización de los contenidos, el informe apuesta por un modelo pedagógico basado en la transmisión del conocimiento unida a la necesaria motivación del alumno para optimizar su rendimiento, una de las principales preocupaciones de las familias japonesas actualmente. Igualmente, apoyan un modelo educativo que “sea capaz de captar la atención de los alumnos y mantenerlos interesados a través de un enfoque instructivista”.
Seguidamente, para Brasil, donde la estandarización de los programas educativos y la participación de los padres es limitada por los desequilibrios sociales, la Fundación Telefónica propone un modelo que garantice el acceso a una educación de mayor calidad “para todos los estratos sociales” y que fomente la participación de la comunidad en la educación.
Por su parte, en Sudáfrica, que arrastra diferencias de financiación e infraestructuras entre escuelas según su tipología desde el apartheid, el informe ha recomendado fomentar la comunicación de los alumnos con los profesores cuando están fuera de la escuela y la participación de la comunidad extendida.
Igualmente, en Alemania, proponen modelos de ‘entornos’ y ‘autonomía en red’, seguida de una personalización de la formación y el rendimiento del alumno, modelos que, según la fundación, “permitirán que el profesor use las TIC para concentrarse en el alumno y sus necesidades individuales, en un contexto donde la principal preocupación de los padres es que sus hijos sean autónomos”.
Finalmente, en referencia a Estados Unidos, debido a su “flexibilidad y experiencia” en el uso de las TIC, el informe propone modelos del tipo ‘aprendizaje incentivado’, ‘la escuela y la comunidad’ y ‘entornos en red’, en línea con la tendencia existente en el país de apoyar el aprendizaje individual a través del apoyo de la tecnología y los padres, que piensan que los alumnos deben recibir formación individualizada.http://xn--espaaeducaenlibertad-66b.es/2012/07/11/el-modelo-educativo-de-espana-deberia-motivar-al-alumno-implicar-a-padres-e-incentivar-a-profesores-segun-un-informe/
PDFEl modelo educativo de futuro de España, que cuenta con un sistema educativo descentralizado, debería motivar al alumno, implicar a los padres e incentivar a los profesores, según el informe de la Fundación Telefónica, ‘Aprender con tecnología. Investigación internacional sobre modelos educativos de futuro’, un trabajo de campo realizado en los cinco continentes que apuesta por integrar las TIC entendiendo la educación y el contexto sociocultural de cada zona geográfica.Concretamente, en España, la propuesta se centra en el modelo de ‘la escuela y la comunidad’, una iniciativa para motivar al alumno, implicar a los padres e incentivar a los profesores a usar las TIC, en un contexto en el que la mayoría de los padres considera que el currículo debería ser más flexible para poder explorar el máximo de temas posible, y que los alumnos puedan decidir cuanto antes lo que les gustaría hacer en el futuro.
En el estudio, en el que ha participado la Fundación Creafutur y un grupo de expertos internacionales en el mundo de la educación y la tecnología, se señalan las necesidades y carencias que tienen alumnos, padres y profesores en el entorno educativo actual de Estados Unidos, Sudáfrica, Japón, España, Alemania y Brasil y cómo la tecnología aparece para dar solución a la mayoría de esas necesidades.
Por otro lado, el informe, que ha realizado más de 4.000 entrevistas a alumnos de entre 6 y 18 años y también entrevistas etnográficas en profundidad a 30 familias y a responsables de escuelas, analiza las tendencias sociales con mayor impacto en la evolución de los modelos educativos actuales como la contribución, la hibridación, la hiperestimulación y la experimentación.
Así, los modelos propuestos son, ‘el desafío’ -con resolución de retos interdisciplinarios estimulantes en lugar de asignaturas-, ‘el aprendizaje incentivado’ -motivar al alumno apoyando su aprendizaje autónomo-, ‘la escuela y la comunidad’, ‘los entornos potenciadores en red’ -con nodos que apoyan el proceso formativo- y ‘la autonomía en red’ -donde la escuela es sustituida por una red global de educación-.
Concretamente, en el caso de Japón, donde su sistema educativo se encuentra muy centralizado y se adopta un enfoque jerárquico, centrado en el profesor y basado en la memorización de los contenidos, el informe apuesta por un modelo pedagógico basado en la transmisión del conocimiento unida a la necesaria motivación del alumno para optimizar su rendimiento, una de las principales preocupaciones de las familias japonesas actualmente. Igualmente, apoyan un modelo educativo que “sea capaz de captar la atención de los alumnos y mantenerlos interesados a través de un enfoque instructivista”.
Seguidamente, para Brasil, donde la estandarización de los programas educativos y la participación de los padres es limitada por los desequilibrios sociales, la Fundación Telefónica propone un modelo que garantice el acceso a una educación de mayor calidad “para todos los estratos sociales” y que fomente la participación de la comunidad en la educación.
Por su parte, en Sudáfrica, que arrastra diferencias de financiación e infraestructuras entre escuelas según su tipología desde el apartheid, el informe ha recomendado fomentar la comunicación de los alumnos con los profesores cuando están fuera de la escuela y la participación de la comunidad extendida.
Igualmente, en Alemania, proponen modelos de ‘entornos’ y ‘autonomía en red’, seguida de una personalización de la formación y el rendimiento del alumno, modelos que, según la fundación, “permitirán que el profesor use las TIC para concentrarse en el alumno y sus necesidades individuales, en un contexto donde la principal preocupación de los padres es que sus hijos sean autónomos”.
Finalmente, en referencia a Estados Unidos, debido a su “flexibilidad y experiencia” en el uso de las TIC, el informe propone modelos del tipo ‘aprendizaje incentivado’, ‘la escuela y la comunidad’ y ‘entornos en red’, en línea con la tendencia existente en el país de apoyar el aprendizaje individual a través del apoyo de la tecnología y los padres, que piensan que los alumnos deben recibir formación individualizada.http://xn--espaaeducaenlibertad-66b.es/2012/07/11/el-modelo-educativo-de-espana-deberia-motivar-al-alumno-implicar-a-padres-e-incentivar-a-profesores-segun-un-informe/
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